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                《背影》的課件

                時間:2017-06-29 19:33:06 課件 我要投稿

                《背影》的課件

                  下面瑞文網小編為大家整理了《背影》的課件,供大家參考。

                《背影》的課件

                  在中學語文課文中,朱自清的《背影》是大家耳熟能詳的文章,關於这距离真正這篇課文的學法、教法,也有很多很多的教案、學案以及∮分析文章,作為一個普通的一線語文教師,本來只有虛心學習的份,哪還敢在這個領域說三但这却是必须道四。但是,我◥上完這堂課,還是有一些話不吐不诗人0箫声咽快,所以就寫了下來。

                  上課之後,本來一切都照著老師安排的步驟進行,寫作背景的介震撼紹,作者簡介,疏通字詞,朗讀課文,課正在按部就人人懂得班地上下去。大約到了20分鐘或者25分鐘的時候,終於講到了文中描寫父親╳背影的一段,學生朗讀,然後討論描寫的方法和妹妹属于乖巧恬美型作用等。學生討論的結果與我以前的教學中遇到的又是密林之中大同小異,無須贅述。但下面的課堂進程似乎∩漸漸地偏離了我原先的‘喀’保安教學設計。

                  討論告一段♂落後,學生發言,但我發現學生好像還是不願意靜下來,於是我問:“同學們還有什麽問題?”學生A騰地酆僼一下站了起來:“像父親這樣的人我們在生活中隨處都可★能遇到,我身邊的人包具体计划必然不会这么简单括我的親人也都是一些普通人,老師不止一次讓我們寫他們,但希望大家继续支持我從來沒有寫得這樣動人,而作者只不過寫了父親的背影,為什麽竟能寫得這樣讓人感動呢?”學生B:“你看看文章寫得有多細致,父親的穿著,動作,你看穿著的顏色,還有那些動他苦涩詞,走、探、攀、縮、傾,還有蹣跚、慢慢這樣的形容詞,這哪能不感動人呢?”學生A:“那他為什麽要寫得這樣細致入微呢?”學生C:“好了好了,我來說。寫得細致是因為觀不可想象察細致,寫得動人是因父亲為在觀察和寫作時投入了真摯的△感情。餵,這可是標準答案啊。”

                  這時有幾個學生交頭接耳了一←會,其中的一個說:“不標準,我來補充一點。寫作本文時那也是因为看重自己啊作者自己也做了父親,——後面不是說惦記著我的兒子嗎?——他對父親的理解比二年多以前深刻得多了,所以才這樣動人。”學生可真行,一群毛小子大呼小叫大呼小叫,原以為々他們什麽都不懂,說起來倒是一套一套的。我想,到此為止這個小問題總該差不多解決了吧。

                  正當老師準備轉入下一個教學環節時,坐在後排的你是谁一個學生突然站了起來:“那他為什麽這樣仔細地觀察父親司马飞鱼的背影呢?”這個問題一提出來,我當時的第一反應是“鉆牛角尖”。這怎麽能成為一個問題呢?父子關系嘛包在老夫身上,還用多說?但我沒有這樣簡單化心中地處理這個問題,而是問:“你怎麽會提到這麽一個問題的呢?”該生頓了一會,沖著學生B說:“在車站這樣一個有許多人的地方,你通常會對什麽人的背影觀察得這樣仔細呢?”學生B被問得一時語塞。靜了幾李冰清又急又气秒鐘,原先一直沈默旁觀的學生D站都沒站起來突然冒出一個詞:“美女。”這一下全班立刻變得熱鬧起來了。有的學生覺从队列中退了出去得好玩;有的學生空心草空心菜一下子打開了話匣子,鬧哄哄地說個沒完;還有一些學生一邊說著話,一邊還拿眼睛瞟老師一眼,看看老師的反應;有的學生對此非常不滿……

                  這時女班長站了起來:“我們坑爹這是在上語文課《背影》,你們都說到★哪兒去了啊,一點氣氛都沒有了。——老師你476207688看我們的課堂成什麽樣了,你怎麽不管一管这不是断绝了呀。”其實目中泛出一丝留恋從學生D說出“美女”二字到女班長發話,也就不到3分鐘時間。我當然能夠控制住時間的。只是〓我感覺到,這個問題並非毫無意義,但又一時沒能想到一個恰倒好處的辦法把它與課堂的身体恢复了行动主題聯結起來。既然班長這麽說了,我就示意學生靜下來,並要求學生就剛才的問題談自己的想法,但要求先舉阴谋手後發言,有秩序,不重復。這時舉起手來的學生並不多,還是班長搶先發言,她顯得有些忿忿然:“父親個子不高,長相不美,是個胖子,穿戴麽,不是黑的不是丧命被贬就是青的,又不時髦,不幸他是父親;這時狰狞他旁邊還有一個美女,很是妖妍,我敢肯定,D的兩只眼睛只會盯著美女,而不屑看父親一眼了。”學生D被班長的一席口中話說得頭都埋下去了〖註〗。奇怪的是,這回妆台秋思量其他同學也沒有哄然大笑,而是出現了近半分鐘的沈默,倒是我先打破了沈默:“為什麽都不開口了?”學生E:“我們想,父親不美,為什麽能這樣吸引住作者的目光呢?肯定是另有一種更不要说什么别力量,這就是愛,世界上最無私的一種感情——父愛。”這時我看到不少學生在她也不想给添麻烦點著頭,一個個表情嚴肅。我想,課上到這個份上,原先安排好的那些步驟和程序不要也罷,分析詞朱俊洲句啦,講解練習啦,如果這時硬╲拉進來,豈不掃興?這時我要求學生齊聲朗讀最後一段,同時提醒,像讀“大江東去”一樣的`語調合適嗎?學生一致自己一生最尊敬認為不合適。“那該怎麽處理呢?老師不說,你們自但虽然超出预料己看著辦。”結果學生滿懷深情地→朗讀了這段話,幾個女同學都讀得有些結巴了。接著我讓學生很迫切利用剩下不多的幾分鐘淫笑時間在學習小組內交流閱讀本文後的感受。老師穿梭眉毛一挑其間,聽到學生這樣一些交談:現在我知道文章感人的力量哪裏來了;有個音樂家曾說他用※皮靴照樣能夠演奏出動人的樂相信你会有惊喜曲,奧秘原來就是感情啊;美文靠做是做不出來的依然有人围观,我常常喜歡看那些辭藻華麗、語句扇情的文字,讀過《背影》之後,覺得真是淺薄;……

                  下課鈴響,我既沒有追問他們交流杜世情就在大石杀伤范围之内時說了些什麽,也沒有布置作業 ,只輕輕地道了聲別,就離開了教室。學生在教室裏還像上課時那樣靜々靜地坐著。

                  我認為這是有几个人正在谈话一堂既十分鬧騰又彌漫著感動氛圍的課强行。備課時我沒有想到課蓝山狼隼會上成這樣,這是我夢寐以求但在近20年教學生涯中從未實現過的一種境界。在後半闪了几下節課,